校长在2026-2027学年秋季学期开学工作会议上的讲话：坚持教研赋能，深化教科研工作教学质量是学校的生命线，教研则是在这条生命线上奔涌不息的源头活水。如果说课堂是大树，教研就是深扎大地的根系，根深方能叶茂，源远才可流长。新学年伊始，普通高中提质扩容深入推进，各校办学规模不断扩大，生源基础差异拉大，学情分化更加突出。破解这些难题，教研正是那把最关键的金钥匙。今天，我想围绕教研工作，与大家交流几点认识和思考。一、提高站位，充分认识教研工作的重大意义教科研工作不是额外负担，也不是少数骨干教师的专利，而是每一位教师专业成长的必由之路，更是学校高质量发展的核心动力。教学为本，教研为翼。只埋头教书、不静心研究，教学就容易在原地徘徊，很难实现质的突破；只凭经验、不循规律，课堂就容易陷入低效重复，难以适应学情变化的新要求。越是生源多元、学情分化，越需要以研究的精神精准备课、以科学的路径精准施教。教研不是可有可无的“锦上添花”，而是破解提质扩容难题、提升育人质量的“雪中送炭”。二、厘清“道”“术”，找准教研的方向与路径最近我一直在思考一个问题：我们的集体备课和复习备考，到底要备什么？我认为，首先要分清两个概念，“道”与“术”。所谓“道”，是研究课程标准、把握命题导向、构建学科逻辑、建立思维体系；所谓“术”，则是解题方法、答题套路、应试技巧。“道”是方向，是本源；“术”是路径，是工具。备课、备考不能只重“术”而舍本逐末，也不能空谈理论而脱离实际。应当明“道”以驭“术”、精“术”以践“道”，做到“道“术”结合、双向发力。三、深耕于“道”，把稳学科教学的“方向盘”“道”是学科的底层逻辑，是命题的出发点，更是复习备考的“方向盘”。我们要深研课标。课程标准是教学、评价、命题的核心依据，必须反复研读、常读常新，厘清学科核心素养，把握学业质量要求，搞清楚“考什么、为什么考、考到什么程度”。我们要研究命题。透过试题看透命题立意，分析命题如何落实核心素养，读懂情境设置、设问逻辑和能力指向；不能只盯着答案，而要思考命题人想考查学生哪方面的思维，理解试题背后的评价导向，实现教学与评价同向同行。我们要建构学科逻辑。日常教学中帮助学生搭建完整的学科知识框架，打通知识点之间的内在联系，形成结构化的知识体系，引导学生理解概念原理的来龙去脉，学会学科思维方式，学会分析问题、推理论证。学生只有建立起完整的学科逻辑，面对陌生情境和新颖设问时，才能迁移运用、从容应对变化，这正是学生真正的核心竞争力。抓住“道”，解决的是学生“懂不懂、会不会思考”的问题。如果只刷题、只练技巧，不研课标、不悟命题逻辑，一旦试题情境或设问方式发生变化，学生就会陷入无从下手的困境。四、精于“术”，练就解题得分的“真功夫”“术”是在“道”的统领下形成的解题路径、答题规范、应试策略，是拿分的实操抓手。一要归纳解题思路。在吃透学科原理的基础上，总结科学的审题方法和解题切入点，训练学生读题、提取信息、拆解设问的能力，教会学生如何审题、如何规避陷阱，形成规范的思考流程。二要规范答题表达。训练答题格式、术语使用和书写逻辑，做到要点清晰、表述专业，克服“会做但写不对、写不全”的问题。三要注重能力转化。要清醒认识到，“术”源于“道”，技巧是建立在理解知识、掌握学科逻辑之上的，不能脱离原理搞套路模板，不能靠死记硬背答题模板去生搬硬套，也不能纯粹灌输解题技巧，否则学生只会机械模仿，遇到新题就会束手无策。五、“道”“术”相融，回归素养提升的“本真”“道”为本，“术”为用；道引领方向，术落地见效。备课备考中，要坚持以道驭术，用课标、命题逻辑和学科思维统领全过程：所有解题训练、技巧总结都要回归到知识理解与素养提升上来，坚决杜绝重刷题轻思维、重套路轻理解的功利化倾向。课堂上，先讲清原理逻辑，再传授方法技巧；既要帮助学生构建完整的学科知识体系、掌握学科思维，也要指导学生掌握科学的3